Lärare av i morgon kap.8

Carlgren och Morton frågar sig i boken (sid228) "Vad är det då för förmågor eleverna av i morgon behöver utveckla?" Alla elever behöver ju så klart lära sig att skriva och räkna och få en allmänbildning.
Det som behövs mer i den moderna skolan är att eleverna lär sig att bli självständiga och klara av situationer som inte är kända för dem.
Samhället är i ständig förändring och människan rör sig mer i Världen än vad den gjorde förr i tiden.
Det är viktigt att man redan i skolan tränas på att möta situationer man inte är van vid. Eleven måste få tänka ut lösningar på problem, både själva och med andra elevers hjälp. Viktigt är att eleven förstår att inget är rätt eller fel utan man kan lösa problemet på olika sätt.
Läraren måste också kunna förstå elevens sätt att tänka och på så sätt lära ut mer kunskap.

Vart är vi på väg?

I detta kapitel skrivs det om det professionella i skolan.
Läraren måste ha en kunskapsbas för att kunna tolka dagens indirekta mål för skola och elever. 
Denna kunskapsbas måste utvecklas för att få det sk. professionella kontrakt som ska finnas  mellan lärare och kommun.
I utvecklingen av kunskapsbasen, synliggör man den "tysta" kunskap en lärare har och gör ett professionellt objekt av lärarens allmänna kunskaper. Detta objekt har läraren speciella kunskaper om.
Att  man mejslar fram dessa professionella objekt ses som lärarkårens viktigaste förändring för att kunna förbättra lärandet till eleverna.

Lärare av i morgon kap. 5

I kapitel fem skrevs det mycket om hur en lärare ska lära ut till sina elever. Vad lärare än har för modell av sitt lärande till eleverna verkar det som det alltid kommer till något problem. Vi har den traditionella undervisningen där läraren står framför klassen och går igenom något och sedan arbetar eleverna enskilt med uppgifter. När de snabbaste eleverna bli klara får de fler uppgifter medan de svagare eleverna väntas in. Detta sätt att ha lektioner kommer jag ihåg från min skoltid och jag vet att de som fick de "extra" uppgifterna inte alltid tyckte det va så positivt.

I boken tar man också upp undervisning med "eget arbete". Detta betyder att varje elev jobbar med uppgifter i sin egen nivå som de själva ska ansvara för att det blir gjort. Problemet här blir att läraren inte kan hålla hela klassen samlad så som vid den traditionella undervisningen och ha gemensamma genomgångar.

Jag tycker att det hade varit jättebra om varje elev kunnat få arbeta i sin takt, med för sig passande uppgifter och fått den hjälp varje elev behöver. För att det ska gå i lås hade det varit önskvärt med mindre klasser och fler hjälplärare som kunde gå runt till varje elev när den behövde hjälp. Men som det ser ut i dagens skolor finns det tyvärr inga resurser för detta.

Lärare av i morgon kap.4

Har nu läst kapitel fyra i boken, "Lärare av i morgon" och fastnade för "elevens lärande tas för givet".
 Man antar  att alla elever tolkar det som står i läromedlet lika och de lär sig saker på samma sätt.
 Jag anser, och som det senare står i boken, att vi är olika och bär på olika bakgrunder.
 Vi uppfattar och tolkar texter olika.
Detta tycker jag är väldigt intressant och har själv upptäckt det i diskussioner i grupparbeten.
 Man lär sig genom dessa diskussioner att se ett innehåll från olika sidor och man blir inte så enkelspårig.

 En annan bild av att vi är olika i hur vi lär oss är om vi är en teoretiskt lagd person eller mer praktiskt lagd person. På det sätt jag lär mig bäst kanske inte är rätt inlärningsform för en annan elev.
 Som exempel på det kan jag gå till mig själv och några mekaniklektioner jag hade. Först efter jag sett expriment i praktiken och gjort olika mätningar m.m på lektionen förstod jag helt vad det stod i texten.